在湖北洪湖市贺龙高级中学，重点班吹空调，普通班学生汗直流，引发争议。这所学校的多名学生提出抗议：大家交的学费一样多，为何会受到不公平待遇，难道成绩稍微差点就该受到歧视?而该校校长表示，今明两天，就会买一批新空调给其他班级装上。(2014年7月13日，中国广播网)

　　中国传统教育讲求“有教无类”，就是对所有的孩子要一视同仁的看待，同时又要讲究“因材施教”，就是要针对每个学生的特点施以针对性的教育。这一对看似矛盾的范畴，折射出了在教育中如何实现公平的一条现实路径。

　　公平不等于平均，这点很多人都知道。进而可以引出，实质公平比形式公平更为重要，在教育中同样如此。透过这样重点班才能吹空调的表象，我们可以看到的是，背后推手是给差生“贴标签”的教育歧视。

　　此学校领导的逻辑无非这样，差生，就等于全面差，所以他们不配吹空调。我们学校的重点班，他们才是我们的“精英”，才是重点培养对象，我们要给他们创造良好的学习条件，所以要让他们吹空调。

　　可以预见的是，在这样的教育观念引领下，即使学校领导迫于舆论压力给他们这些非重点班装上了空调，除了让他们不再汗流浃背外，又能起到多大的作用呢?话说，温度对于学生成绩的影响恐怕不是最主要、最直接的，更重要的是师资、资金投入、领导重视等直接影响因素。

　　从校长的辩解，我们可以看出，他也不是刻意而为之，他也不是不想给差生装空调，可能是学校资金有限，毕竟装空调是一笔不小的开支。也可能是因为他想激励学生加入重点班，用空调来鼓励学生努力学习。

　　但是，我们可以看到的是，校长能做出此等事情，与当前的社会大环境不无关系。高考之后，基本上所有的高中都是以考上了多少重点中学、考上了几个名牌大学，作为自己吸引生源的资本和砝码。正是这种社会舆论环境的错误导向，给人们都造成了一种错觉，仿佛只要成绩好，就是什么都好。

　　固然，高中是人生的一个重要阶段，它是小学、初中与大学教育之间的重要衔接点和过渡阶段。但是，成绩差不等于以后就不行。每个人都有自己的个性特点和个体差异，成绩好也不等于一切都好。关键则在于如何用一视同仁的态度来对待每一位学生，至少要保证他们在可以享受到的教学、物质待遇上一致，毕竟，他们都交的一样的学费，而提供差异化的教育服务是明显违背等价交换的市场原则。在此基础上，学校领导和老师也不能带着歧视眼光来人为的对学生进行分类或者分层。毕竟，对于一名教师来说，尊重每一位学生，让他们的特长和潜力得到最大程度的发掘是他们应尽的工作职责，也是他们的职业道德的体现。

　　作者：郭晓冉